¿Tu organización toma medidas activas para crear un ambiente de aprendizaje libre de estigma o discriminación a diario?

• Sí
• Hasta cierto punto
• No

¿Dirías que tu organización facilita los debates respetuosos y sin prejuicios sobre salud mental entre los estudiantes?

• Sí
• Hasta cierto punto
• No

¿Dentro de tu organización existe un espacio seguro donde los alumnos pueden hablar abiertamente sobre sus retos de salud mental (por ejemplo, una sala donde puedan descansar y relajarse, tomarse un breve descanso, acceder a estrategias de bienestar o recurrir al apoyo mutuo (“peer mentors”)?

• Sí
• No

¿Hay algún miembro de la plantilla (p.e. profesores, consejeros escolares, etc.) que lidere el trabajo o los retos sobre salud mental? Por ejemplo, ¿los profesionales que evalúan programas de FP ofrecen evaluación cognitiva, ayudan a diseñar programas de prevención, garantizan que la información sobre la salud mental esté presente y trabajan con profesores y administradores para ayudar a maximizar la eficacia de la enseñanza?

• Sí
• Hasta cierto punto
• No

¿Tu organización tiene un documento de política específica que promueva la inclusión en salud mental?

• Sí, un documento detallado y completo sobre inclusión en salud mental que describe el apoyo de la organización a sus alumnos, su compromiso continuo con la formación del personal y cómo trabaja con la comunidad en general para promover el bienestar de los alumnos
• Sí, un documento/capítulo detallado sobre la inclusión de la salud mental con acuerdos específicos que abordan los desafíos de salud mental de los estudiantes
• Sí, un documento detallado sobre la inclusión en su conjunto, que prevé la promoción de la salud mental positiva y el bienestar también entre los alumnos
• Sí, un documento general sobre la inclusión, que incluye algunas notas sobre la inclusión de la salud mental
• Sí, algunos principios generales sobre la inclusión como un todo, sin hacer referencia específica a la discapacidad de aprendizaje y los desafíos de salud mental (a diferencia de la discapacidad de aprendizaje, los desafíos de salud mental pueden afectar a cualquier persona en cualquier momento y pueden superarse con tratamiento. Una discapacidad de aprendizaje es una dificultad intelectual reducida con actividades cotidianas que afectan a alguien durante toda su vida)
• No

¿Los objetivos y prioridades de las políticas de inclusión de la salud mental se revisan periódicamente?

• Sí, cada curso
• Sí, una vez al año
• Sí, cada dos o tres años
• Sí, cada vez que hay cambios en la dirección del centro escolar u organización
• Hasta cierto punto. Las políticas son revisadas al azar
• No

¿Dirías que tu organización ofrece a sus alumnos la oportunidad de participar en la toma de decisiones sobre las políticas que les afectan?

• Sí, cada mes los alumnos pueden reunirse para debatir las políticas
• Sí, cada trimestre los alumnos pueden reunirse para debatir las políticas
• Sí, cada año los alumnos pueden reunirse para debatir las políticas
• Sí, sólo el representante estudiantil tiene voz en las políticas
• No, las decisiones las toma el profesorado
• No, las decisiones sólo las toma la dirección escolar

¿Tu organización ofrece oportunidades de formación a los profesores y al personal administrativo que les ayuden a reconocer, comprender y afrontar el malestar mental en el trabajo, como la ansiedad, la depresión, el estrés y el agotamiento?

• Sí, cada trimestre
• Sí, cada curso escolar
• Sí, cada año
• Sí, cada dos o tres años
• Sí, sólo cuando sucede una circunstancia desafortunada relacionada con la salud mental de los profesores o personal administrativo de tu organización
• No

¿Tu organización proporciona a sus miembros y plantilla (incluyendo profesores, personal administrativo, personal de cafetería, conductores de autobús, etc.) formación interna y/o externa sobre la salud mental de los jóvenes, la variedad de problemas de salud mental que existen y los signos de angustia o sufrimiento?

• Sí, la formación se actualiza cada trimestre
• Sí, la formación se actualiza cada curso
• Sí, la formación se actualiza cada año
• Sí, la formación se actualiza cada dos o tres años
• Hasta cierto punto, la formación no se actualiza periódicamente
• No

En general, ¿en tu organización se enseña a todos a proteger a los alumnos de la discriminación y el acoso debido a su estado de salud mental (por ejemplo, cómo contrarrestar el maltrato que se refiere al estado psicológico de los alumnos y las etiquetas de salud mental)?

• Sí
• Hasta cierto punto
• No

En general, ¿en tu organización el temario se planifica de manera que los alumnos también sean educados sobre la angustia y el sufrimiento emocional, la salud mental y sus signos, y eventualmente abordar el estigma de salud mental?

• Sí
• Hasta cierto punto
• No

¿Tu organización se dirige y educa activamente a los estudiantes sobre la salud mental a través de asambleas, presentaciones de oradores invitados de grupos de defensa de la salud mental y/o actividades informales fuera de las clases?

• Sí, regularmente a lo largo del curso
• Sí, sólo en algunas ocasiones particulares, como el día nacional/mundial de la salud mental, día internacional de la educación o eventos similares
• No

¿Tu organización ofrece sesiones a todos los alumnos sobre los retos relacionados con la salud mental (por ejemplo, estrés en los exámenes, tratar con la imagen personal, relaciones sociales, tratar con la ansiedad, desarrollo de resiliencia, resolución de conflictos, comunicación, etc.) usando recursos interactivos como vídeos, libros, redes sociales o actividades de grupo que promuevan el debate y el intercambio de experiencias?

• Sí
• No

¿Dirías que los planes de estudio y los programas de enseñanza de tu organización muestran respeto hacia las personas con problemas de salud mental mediante el uso de un lenguaje apropiado que incluya a todas las comunidades y que no refuerce los estereotipos?

• Sí
• Hasta cierto punto
• No

¿Tu organización celebra tanto los logros académicos como los no académicos de los alumnos con el fin de crear un entorno inclusivo donde las personas vean reconocidas sus fortalezas?

• Sí
• No

¿Tu organización cuenta con modelos de comunicación que recojan normas de respeto y cortesía hacia la salud mental de los demás (por ejemplo, interacción empática, búsqueda de apoyo como forma de ser valiente, importancia del apoyo social)?

• Sí
• Hasta cierto punto
• No

¿Existe algún tipo de apoyo dirigido a las familias de los alumnos que experimentan angustia mental diseñado para ayudar a los padres/tutores a comprender aquello por lo que sus hijos pueden estar pasando y ofrecerles información útil?

• Sí, la institución cuenta con profesionales (psicólogos/psiquiatras/mentores/consejeros) a los que los padres pueden consultar todo el año
• Sí, la información se proporciona a las familias al comienzo del año académico o en una de las reuniones de padres y maestros durante todo el año en forma de presentación o como información escrita
• Sí, se proporciona asistencia en la página web de la institución
• Sí, sólo se brinda apoyo cuando surge una dificultad relacionada con la salud mental de un alumno
• Hasta cierto punto. A las familias se les ofrecen recursos externos
• No

¿La información sobre salud mental y dónde obtener apoyo está disponible para los estudiantes en lugares visibles públicamente en forma de flyers, carteles, folletos, etc.?

• Sí
• No

¿Tu organización tiene carteles, pancartas, correos electrónicos, etc. que promuevan hablar y estar abierto a hablar sobre la salud mental?

• Sí
• No

¿Existen mecanismos efectivos para proteger a las víctimas de acoso y violencia (incluida la violencia verbal como el discurso de odio) mientras se sanciona a los causantes, con el objetivo de corregir su comportamiento?

• Sí
• Hasta cierto punto: las sanciones solo están destinadas a castigar a los causantes, pero no a corregir su comportamiento
• No